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中学化学教学方法的特征5篇( 二 )

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[本课小结]谈谈通过这节课的学习，你都学到了什么?
[作业]习题
7板书设计
课题1燃烧和灭火
①是可燃物;
一、物质燃烧的条件：②与氧气(或空气接触);同时具备，缺一不可 。
③温度达到着火点 。
①可燃物与助燃物;
二、认识燃烧：②现象：发光、放热;
③实质：剧烈的氧化反应 。
三、易燃物和易爆物
①清除或隔离可燃物;
四、灭火方法和原理：②降低温度到物质着火点以下;破坏其一，燃烧熄灭
③隔绝空气(或氧气)
中学化学教学方法的特征范文2
教学目标
1.认识燃烧的条件和灭火的原理 。
2.了解易燃物和易爆物的安全知识 。
3.通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法 。
教学重难点
1.燃烧的条件和灭火的原理 。
2.通过探究让学生讨论燃烧的条件及推出灭火的原理 。
教学工具
投影自制的幻灯片、白磷、薄铜片、大烧杯、热水等 。
教学过程
一、提出问题
师：火是燃烧的一种现象 。在日常生活和过去的学习中，我们曾见过或遇到过许多燃烧的事例，你见到过哪些燃烧的事例吗?请把你知道的告诉大家 。
[学生活动]在学生发言过程中，教师参与学生的讨论，同时对学生的回答进行以鼓励为主的评价，培养学生的参与意识，发挥学生的主体作用 。
师：刚才同学们非常踊跃地讨论了我们常见到的燃烧现象，比如，篝火晚会、煤气烧菜、奥运圣火、火箭发射等 。还有第二单元学过的碳、硫、铁、铝箔等在氧气中的燃烧等 。虽然燃烧的事例很多很多，但大家有没有发现，这些燃烧的现象都有一个共同的特征，你知道燃烧的这个共同特征是什么?我们能不能对燃烧下定义呢?
[讨论]教师引导学生从燃烧的现象(发光、发热)和有新物质产生两个方面讨论燃烧的特征，并让学生之间互相讨论交流，汇报自己的观点，最后形成燃烧的定义 。
[小结]燃烧的定义：呵燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应 。
师：燃烧是一种发光、发热的剧烈的氧化反应.燃烧与人类的生活密切相关 。那么，大家想过没有，什么样的物质在什么条件下才能燃烧?也就是说.燃烧需要什么条件呢?下面我们一起进行实验探究 。
二、实验探究
1.燃烧的条件 。
[实验l]学生分组进行教材中“活动探究’’的实验 。，教师巡视各组，及时肯定学生的正确操作并纠正学生的错误操作，指导学生观察实验现象，引导学生根据观察到事实得出正确的结论 。
[讨论](投影)
(l)由上述实验中薄铜片上的白磷燃烧而红磷燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件? 。
(2)由薄铜片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧的事实，说明燃烧还需要什么条件?
(3)由本来在热水中不燃烧的白磷，在通人氧气(或空气)后燃烧的事实，再次说明燃烧需要什么条件?
(4)综合上述讨论，可得出燃烧需要哪些条件?
师：通过同学们进行的实验探究及问题的讨论，这些事实有力地说明了，物质燃烧必须同时满足以下三个条件：
(1)可燃物(即物质具有可燃性);
(2)可燃物要与空气(或氧气)接触;
(3)达到燃烧时所需的最低温度 。
组织学生认识常见物质，例如木材、木炭、酒精、无烟煤等着火点 。
2.灭火的原理及方法 。
师：火给人类带来了熟食和温暖，但火一旦失控也会给人类带来灾难 。同学们你知道生活和生产中通常采用的灭火方法吗?请各小组将你们所知道的灭火方法填人表格，比一比哪个小组知道的最多 。
(投影) 灭火的事例和方法
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┃ 灾火事例 ┃ —，方法 ┃
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┃ 1. ┃ ┃
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┃ 2. ┃ ┃
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┃ 3. ┃ ┃
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┃ 4. ┃ ┃
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┃ 5. ┃ ┃
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将各小组的讨论结果用投影进行展示评讲 。
[讨论]下面请各小组根据物质燃烧的条件，把刚才灭火的方法进行归类，并想一想它们之间有没有联系 。然后归纳小结 。
[小结]
(1)可燃物跟空气隔绝;(2)可燃物的温度降到着火点以下 。
师：你们能否设计一个实验来验证一下灭火的方法呢?

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