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幼儿园|如何避免学校课题研究的“假大空”现象

教师教育部学前教育幼儿园幼升小

幼儿园|如何避免学校课题研究的“假大空”现象
幼儿园|如何避免学校课题研究的“假大空”现象
幼儿园|如何避免学校课题研究的“假大空”现象

课题研究的重要性不必多言 ， 这已经是早有定论的 。 科研兴校 ， 科研兴教 ， 这些口号充分说明了这一点 。
大家都知道课题研究的重要性 ， 但是 ， 真正能发挥出这种重要的并不多 。
一则是课题研究要求较高 。 课题研究人员不仅需要有扎实的教育理论知识 ， 科学的研究方法 ， 还需要有创新意识和创新思维 。 即使这些都具备 ， 课题研究人员也拿出了研究成果 ， 还需要有推广的条件 ， 能够把成果运用到教学实践中 。 很多学校活性不足 ， 处于因循守旧的状态 ， 对新事物新技术接受能力差 ， 甚至呈现排斥倾向 。 即使再优秀的教学成果也很难运用下去 。

当前 ， 高中学校课题研究存在较为突出的问题 ， 一是教师课题研究意识淡薄 ， 研究能力较低 ， 不能取得有效的课题研究成果；二是功利主义研究 ， 不是因为解决问题而研究 ， 而是因为职称或奖项而研究；三是学校课题研究、推广机制不完善 ， 存在研而不用、研而无用的现象 。 受这些问题影响 ， 很多学校课题研究走向形式主义的假大空 。
为何避免高中学校课题研究的假大空现象 ， 真正发挥课题研究的作用呢？
一是基于问题进行研究
课题研究是什么？说得直白一点 ， 就是科学解决教育教学中存在的问题 。
查找问题、分析问题、解决问题是一个完整的过程 。 学校也是在解决问题中不断前进 。 基于问题 ， 一定是“真问题” 。
现实中 ， 很多人靠以往经验去判断问题 ， 想当然认为是什么问题 ， 导致主观背离客观实际 。 基于经验主义的问题 ， 是“假问题” ， 不可能真正解决 ， 往往南辕北辙 。

抱着解决“真”问题的态度进行课题研究 ， 一则避免课题研究脱离实际 ， 二则课题运用和推广有良好的现实基础 。二是基于成果进行推广
没有成果的课题研究是没有意义的 。 课题研究必须在前人的基础上有所突破 ， 获得了解决问题的新方法 ， 课题成果实际上就是教育教学的创新 。 这种创新是教育界的“发明和创造” ， 能够解决问题和提高教育教学质量 。
学校应该建立成果鉴定和推广机制 。 成果鉴定主要是研究成果的适用性 ， 成果推广主要在实践层面上推行 。

研究成果作为新事物 ， 要推广下去实际上是很难的 。 新事物的推广需要教育理念的改变 ， 这对多数人来说是一个很大的挑战 。 二是新事物带来新技术、新方法 ， 需要人们放弃以前使用习惯的方式方法 ， 这也是一个不少的挑战 。 新方式、方法需要学习和研究 ， 也存在使用不熟练、效率低下的问题 ， 对成果推广会形成很大的阻力 。 所以说 ， 研究成果推广在最初一两年的推进是最难的 ， 这需要学校领导干部使用行政手段推进 。 靠教师自觉推进 ， 多数人半路夭折 。“假大空”对应的是“真小实” 。 “真”就是研究真问题 ， 真研究问题；“小”就是从身边的事出发 ， 进行小课题的研究；“实”就是脚踏实地解决实际问题 。 在学校存在实际问题上进行课题研究符合“真小实”的要求 。 如果学校有一套完善的推广机制 ， 那么 ， 课题研究就不可能出现“假大空”的现象！
【幼儿园|如何避免学校课题研究的“假大空”现象】

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