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为人类特有的教育活动现象的一种理解和认识 。
教育思想为人类特有的教育活动现象的一种理解和认识，这种理解和认识常常以某种方式加以组织并表达出来，其主旨为对教育实践产生影响 。
教育思想的类型包括教育理论、教育学说、教育思潮、教育经验、教育信念、教育信条、教育建议、教育主张、教育言论、教育理想等 。有助于人们理智的把握教育现实，使人们依据一定的教育思想从事教育实践 。有助于人们认清教育工作中的成绩和弊端，使教育工作更有起色 。
扩展资料：
【课堂教学中的教学思想指的是什么】课堂教学要求规定：
1、教学活动为教师和学生共同参与的双边活动，在这种活动进程中，师生不仅存在知识的传递，而且还存在着人的感情交流 。
2、对课堂中的提问无论是功能要求，还是提问类型都需要更新与拓展，提问要为问题情境创设、为学生能提出新的问题服务，不断增加创造性问题、方法性问题、探究性问题等，使提问成为开启学生智慧之门的钥匙 。
3、学生须将要素、概念、已有知识等新组合或采用新奇、独特的观点做出异乎寻常的反应，此类问题没有单一性质的标准答案 。
参考资料来源：百度百科-教学思想
教学指导思想是人们通过学习或观察、参与教学实践活动而形成的对教学实际的一种理性认识，也叫教学观念或教学理念 。
它是人们对教与学活动内在规律认识的集中体现，是人们从事教学活动的信念 。教学理念有理论层面、操作层面和学科层面之分 。明确表达的教学理念对教学活动有着极其重要的指导意义 。
教学模式是什么
教学模式通常包括理论依据、教学目标、操作程序、实现条件、教学评价等五个因素，并具有指向性、操作性、完整性、稳定性、灵活性等特点和中介性、方法论等功能 。
古代教学是讲—听—读—记—练的灌输模式 。到了17世纪，随着班级授课制的实施，夸美纽斯认为，应当把讲解、观察、质疑、问答、练习等要素统一于课堂教学之中，进而首次提出了以感知—记忆—理解—判断为程序、结构的教学模式 。
19世纪，赫尔巴特提出了明了—联合—系统—方法的四阶段教学模式 。以后他的学生莱因又将其改造为“预备—提示—联合—总结—应用”的五阶段教学模式 。
20世纪50年代以来，随着科学技术的发展，教育面临着新的科技革命的挑战 。因此这一阶段在教育领域出现了许多的教学思想和理论，与此同时也产生了许多新的教学模式 。在全球教育界影响比较大的有：传递接受式、自学辅导式、探究式、自主式、范例式、合作式、发现式等 。
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