【小学三年级语文常识大全 小学四年级语文常识大全】（一）识字与写字 1、《课程标准》中关于中年级段识字写字的要求 。
⑴对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯 。⑵累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写 。
⑶会使用字典、词典，有初步的独立识字能力 。⑷能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁 。
用毛笔临摹正楷字帖 。⑸有条件的地方可以学习使用键盘输入汉字 。
2、关于中年级段识字、写字教学的温情提示 。常言道：授之以鱼，不如授之于渔 。
在这里，我们要说，教给学生识字的方法，培养学生识字的能力远比让学生僵化地、机械地去记住一个生字更重要 。（1）有些字学生自己通过预习，借助注音、生字表、工具书，或是请教别人，能够学会，那您就让他们充分地自学好了 。
您要做的也许就是在课堂上去检验他们自学生字的效果，然后想办法去针对性地进行强化训练，去矫正那些容易写错的、经常写错的字 。我们反对让学生反复地抄写生字，但是，对那些难写的字，在教给“学生怎样去写”以后，一定要有一定数量的强化练习加以落实 。
⑵不知您想过没有，那些在生字表中列出来的字并不是对所有学生来说，都是“生”字 。也就是说，识字应该是个性化的过程 。
认识到了这一点，在教学中，您就可以让那些“会”的学生教“不会”的学生，让“学生”当“先生”，这样做可谓“一举而多得”，不信您算算帐！⑶识字有方法，写字有讲究，您不妨多和学生一起给生字“相相面” 。比如，一课有十个生字，我们原来的习惯做法是按照顺序一个个地处理 。
现在，您不妨先把它们分分类，看看哪些是形声字，可以借助“行旁表意，声旁表音”的规律去记忆；也可以看看哪些字是结构相同的，哪些字需要写得“左宽右窄”，哪些字需要写得“左右等宽”；还可以将一组字对比着来区分清楚……⑷“提笔忘字”是常有的事，而经常“见面”就会避免遗忘 。遗忘的规律是先快后慢，那您就不妨“对症下药”，让您的学生们与生字、生词来个“当天见个面，三五天碰次头，每周照回面”，一回生，二回熟，巩固识字效果也就不再是老大难 。
其实不仅仅是识字，其他的需要记忆的内容也是同理 。⑸脱离开具体的语言环境，汉字就没有了生命力 。
现在，仍然有不少的老师在让学生孤立地去识字 。这样不仅效率低下，而且不能学以致用 。
您一定清楚，汉字是由音、形、义构成的，但是并不一定这三者一齐处理 。结合读课文解决字音，借助理解课文把握字意、词意，设置专门的书写环节掌握字形 。
这是一条不错的思路 。您认可吗？⑹软笔字的书写练习有被逐渐淡化的危险，这要有个对策才行 。
当老师如果用“墨香”去熏陶学生，学生就会喜欢上它 。即使没有专门的书法课也没有关系，反正光靠那么几节课也练不出像样的毛笔字来 。
因此，教师应该多下功夫，激发学生的兴趣，教给学生基本的方法，帮助学生选择字帖，督促学生养成习惯，为学生搭建展示的平台 。我们不能指望所有的孩子都成为书法家，所以对多数孩子来讲是普及；我们也有以往培养小书法家，因此对少数孩子来讲要提高 。
从这个意义上讲，“书法兴趣小组”、“书友会”之类也许是不错的选择 。需要写字的时候，把字用对；需要写字的时候，把字写好 。
写一手漂亮的字，打造一张亮丽的名片，对学生来说很重要 。如何去做，您是否已经心里有了底？也许，继续选择与课本配套的《写字》，将会给您和您的学生带来便利 。
（二）阅读 1.《课程标准》中关于中年级段阅读的基本要求 。⑴用普通话正确、流利、有感情地朗读课文 。
⑵初步学会默读 。能对课文中不理解的地方提出疑问 。
⑶能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用 。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义 。
⑷能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情 。⑸能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受 。
⑹在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法 。⑺学习略读，粗知文章大意 。
⑻积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料 。⑼诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段） 。
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