【成长|把个性化成长的真寒假还给孩子】“双减”政策落地后的第一个寒假来临 ， 如何帮助孩子过一个与以往不同的有序、有趣、有益的假期 ， 是不少家长面临的问题或困惑 。 其实寒暑假（有些国家和地区还有春假）是让孩子回归生活、回归家庭、回归社会 ， 进行个性化学习与成长的重要时期 。
学校的集体教育必然会因为学生的学习动机、学习基础、学习方式和学习能力的不同造成学业水平的差异 。 这种差异是客观的和必然的 ， 而通过寒暑假期间个性化的学习与成长 ， 可以弥补集体教育的先天不足 。
寒假孩子可以在哪些方面获得个性化成长呢？可以从知识、习惯、经验、兴趣和社会化五大领域分析这个问题 。
在知识上提优补差 。 “双减”不是以学生的学业质量下降为代价 ， 而是在更科学更专业的轨道上让学习更高效 。 过往的寒假作业都是“大一统” ， 不论成绩水平 ， 所有学生都做同样的寒假作业 ， 这必然导致部分基础薄弱的学生感到“压力山大” ， 而学有余力的学生也较难有发挥主动性的空间 。
“双减”后的寒假 ， 教师应根据学生的学业状态和考试反映出的具体学科问题 ， 有针对性地设计不同类型和层级的作业 ， 并与家长沟通合作 ， 以帮助孩子们在知识上提优补差 。 家长也可以引导孩子对自己每个学科的学业情况进行分析总结 ， 以更有效地扬长补短 。
养成独立的学习习惯 。 学生在学校培养的是集体学习的习惯；假期 ， 孩子需要在家培养独立学习的好习惯 。 独立学习的习惯优劣很大程度上决定了学习质量的高低 。 不少孩子平时有作业压力 ， 主要原因在于放学回家后的不良习惯 。 习惯好的孩子进入状态快 ， 完成作业效率高；反之 ， 习惯不好的孩子放学后迟迟进入不了学习状态 。 “双减”后的第一个寒假 ， 学校要重点指导家长培养孩子居家独立学习的好习惯 ， 避免总想用辅导班、托管班等方式简单化地“圈养”孩子 。 只有养成独立的良好的学习习惯和学习能力 ， 孩子才能走得更远 ， 而不会出现进了大学后因为自主学习能力薄弱无法完成学业的情况 。
积累丰富多元的生活经验 。 现在不少孩子面临脱离生活的现实问题 ， 而脱离了生活的贫乏经验根本无法支撑起知识学习的系统大厦 。 如一位小学数学教师在课堂上给孩子讲“鸡鸭鹅”的例题 ， 不少孩子问的第一个问题竟然是“哪些是鸡？”一位高中教师说：“现在很多高考题目都与具体的生产生活场景相联系 ， 缺乏生活经验的学生 ， 可能题目都读不懂 ， 更别说解题了 。 ”
“双减”后的第一个寒假 ， 给了孩子们更多回归家庭的时间和回归生活的机会 ， 家长完全可以在假期给孩子创造更多体验生活的机会 ， 诸如参与家务劳动、参加公益活动或孩子感兴趣的冬令营等 ， 让孩子真正从生活中汲取到成长的营养和力量 。
培养孩子的内在兴趣 。 很多家长不了解自己孩子的个性特点和能力优势 ， 盲目攀比或跟风 ， 必然导致孩子“以己之短攻人所长” ， 家长也不由自主地陷入焦虑之中 。 其实每个孩子都有自己独特的兴趣爱好 ， 不能把这些个性化的成长需求完全寄托于学校教育 ， 应该充分利用假期发挥家庭和社会在这方面的教育优势 。
寒假时间充裕灵活 ， 是孩子探索兴趣、培养爱好的好时机 。 家长可以根据孩子的爱好和所表现出的优势智能 ， 为他们创造更多的尝试、学习和锻炼机会 ， 让潜能的萌芽得到浇灌 ， 以丰富孩子的内心世界 ， 并帮助他们发现和培养自己的内在兴趣 。 对于一些困境家庭 ， 政府、学校和社会应该提供更多的个性化资源 ， 如公益性的冬令营等 ， 以支持这些家庭履行育人职能、促进孩子健康成长 。
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